Durante enero de 2026, el Área de Español para Extranjeros de la Universidad de Chile impartió un curso de español intensivo para trece personas refugiadas provenientes de Palestina. La solicitud fue realizada por el Departamento de Acción Social (DAS) del Ministerio del Interior.
De acuerdo a Claudia Flores, coordinadora del Área de Español para Extranjeros, a pesar de que el curso resaltó el desarrollo de la comunicación oral, también se abordó la competencia escrita, “considerando su relevancia para la inclusión social y especialmente para la inserción escolar, académica y profesional de las y los participantes”.
Las clases fueron impartidas por las profesoras del Departamento de Lingüística y su Área de Español para Extranjeros, Claudia Flores y Rosa Bahamondes, junto con dos profesoras egresadas del Postítulo en Enseñanza de Español como Segunda Lengua, Carolina Alfaro y Anaya Badilla, quienes además han trabajado en inclusión lingüística de inmigrantes.
Además de las clases regulares, se organizaron tres instancias de conversación guiada con compañeros/as de práctica, orientadas a la práctica comunicativa del idioma en interacciones reales y cotidianas. En estas actividades participaron estudiantes egresados de la Licenciatura en Lingüística y Literatura con mención en Lingüística, con experiencia en investigación sobre inclusión lingüística de estudiantes migrantes.
Taller complementario de inclusión lingüística
Por otro lado, se desarrolló un taller de inclusión lingüística dirigido a funcionarias del DAS. Claudia Flores explicó que el objetivo fue “sensibilizar y concientizar acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes cuya lengua materna no es el español y explicar el proceso de aprendizaje de una segunda lengua, considerando variables como el rango etario, la distancia lingüística y cultural, el conocimiento del alfabeto latino, el manejo de otras lenguas y el capital cultural de los y las aprendientes”.
Asimismo, se abordaron aspectos clave para la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes en contextos escolares, con el propósito de promover el derecho a la educación por sobre una comprensión meramente administrativa del ingreso al sistema escolar. Del mismo modo, se discutieron criterios y desafíos vinculados a la inclusión académica de estudiantes universitarios y a la inserción laboral y profesional de personas adultas.
