En el marco de los esfuerzos del país por consolidar una Educación Pública de calidad, los equipos técnico-pedagógicos de 33 escuelas y liceos del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Los Parques comenzaron formalmente un hito formativo clave para la gestión escolar. La iniciativa, desarrollada en alianza con el Centro de Estudios Saberes Docentes de la Universidad de Chile, inició sus actividades este martes 18 de agosto con el despliegue de su primer módulo de trabajo. El programa está orientado a potenciar el liderazgo pedagógico territorial y robustecer las capacidades institucionales para conducir procesos sustantivos de mejora continua en la enseñanza y el aprendizaje.
El aula como laboratorio de mejora
La propuesta formativa rompe con los esquemas tradicionales al vincular directamente la conceptualización teórica con el trabajo práctico cotidiano en las escuelas. Durante los próximos meses, la iniciativa combinará jornadas formativas grupales con un acompañamiento situacional continuo en los propios recintos educativos. De esta manera, los problemas y desafíos reales que enfrentan a diario las Unidades Técnico-Pedagógicas (UTP) se convierten en el insumo principal para analizar prácticas, trabajar a partir de evidencia concreta y diseñar estrategias pertinentes a la realidad de cada comunidad educativa.
Para Flavia Fiabane, subdirectora del SLEP Los Parques "que tengamos la posibilidad de formar a los jefes de UTP en una modalidad de trabajo que combina sesiones de conocimiento teórico como el de hoy día, pero además acompañamiento a la acción diaria, a la práctica, es una cosa muy relevante y en el que tenemos enormes expectativas de lo que pueda impactar en el aprendizaje de los estudiantes".
El diseño responde al modelo de aprendizaje profesional impulsado por Saberes Docentes, el cual concibe la educación continua como un proceso situado y cíclico de problematización, profundización teórica, formulación y ejecución de acciones, evaluación y retroalimentación permanente. Bajo este enfoque, la trayectoria y el conocimiento previo de las propias comunidades directivas son reconocidos como el recurso indispensable para sustentar procesos de transformación educativa de largo plazo.
Un cambio de paradigma: la irrupción de las "preguntas incómodas"
Un hito conceptual destacado durante la jornada de inicio fue la formulación expresada por las y los participantes respecto de la necesidad de contar con "preguntas incómodas" que promuevan la reflexión colectiva en cada escuela. En lugar de esperar recetas prefabricadas o soluciones estandarizadas ante escenarios complejos, la expectativa de los equipos apunta a abrir espacios para detener la prisa cotidiana, revisar los supuestos arraigados en el ejercicio docente y reevaluar críticamente las decisiones pedagógicas adoptadas.
"En el rol que tenemos como jefe técnico siempre es necesario estar al día, ya que el sistema va cambiando y este tipo de formación de prácticas profesionales nos ayuda, más aún cuando después podemos traspasar esta información a los y las docentes", destacó Solange Ruiz, de la escuela República de la India de Quinta Normal.
Para operativizar esta búsqueda de profundización reflexiva, el acompanamiento territorial se guiará por la metodología del "amigo crítico". A través de esta figura, los profesionales del programa construirán relaciones de trabajo basadas en la confianza y el respeto mutuo, al tiempo que introducirán las preguntas y tensiones constructivas necesarias para ensanchar la mirada sobre el trabajo directivo y de aula. El objetivo es evitar el trasplante de soluciones prediseñadas y fomentar procesos de indagación orientados a que las propias escuelas elaboren, evalúen y ajusten sus respuestas.
Impacto y proyección país
El trabajo conjunto entre el SLEP Los Parques y el Centro de Estudios Saberes Docentes de la Universidad de Chile constituye una experiencia de alta relevancia estratégica para el fortalecimiento del sistema escolar chileno. La articulación entre la gestión pública territorial y la capacidad académica de la educación superior estatal traza una hoja de ruta para la descentralización del desarrollo profesional docente y el empoderamiento de las capacidades técnicas locales.
Con esta mirada, el programa sienta un precedente relevante para la Educación Pública del país, demostrando que la mejora formativa y el avance en los aprendizajes escolares se fortalecen cuando la formación continua se conecta directamente con los desafíos reales de las comunidades educativas.
