Entre los desafíos que enfrenta la Formación Inicial Docente (FID) en la Universidad de Chile está el de entregar, al futuro profesor, una experticia en el uso de herramientas digitales que sea coherente con su actuar didáctico. Esto último requiere que el cuerpo académico sea competente en su alfabetización digital para formar a los estudiantes en diversos contextos.
Las y los futuros profesores requieren una formación inicial que cumpla con las orientaciones emanadas del Ministerio de Educación en relación con las competencias y estándares de desempeño docente. Dentro de dichas competencias están las referidas a la alfabetización digital, que se entiende dentro del ámbito digital-virtual y de su análisis crítico en el contexto de las escuelas.
En este contexto, el objetivo de la propuesta fue analizar las percepciones y prácticas de docentes universitarios en relación con las alfabetizaciones múltiples y su aplicación para la FID. Se llevó a cabo una investigación exploratoria con enfoque mixto de tendencia cualitativa. Asmismo se invitó a participar a académicos de cada uno de los claustros de las carreras de pedagogía de la Universidad de Chile. Los datos se obtuvieron mediante entrevista, cuestionario y observaciones de clase. El análisis se realizó por medio del método comparativo constante.
Conclusiones
Si bien el contexto de emergencia significó para este grupo de formadores de profesores un aumento en el uso de plataformas digitales, las TIC son percibidas como poco reflexivas y el uso excesivo como una desventaja. Dicho aumento tampoco se traduce en el desarrollo de competencias digitales superiores, pues pese a que estos académicos se perciben como alfabetizados digitalmente, las TIC son abordadas de manera tradicional y utilizadas para mediar el diálogo y la interacción. Sobre este último punto se puede percibir una pequeña diferencia de la visión de las TIC de un enfoque técnico a uno más didáctico en el que las habilidades de interacción están más desarrolladas. Se puede concluir que las percepciones sobre el uso de las TIC influyen en las prácticas digitales didácticas de este grupo de académicos e incide en la forma en cómo las conciben para el aprendizaje. Es necesario profundizar la perspectiva reflexiva y crítica sobre el uso de las TIC, pero también los procesos de conocimiento que estimulan las alfabetizaciones múltiples, ya que el uso de las TIC se aborda de manera funcional a los propósitos didácticos relacionados, principalmente, con la exposición de contenidos y la motivación.
